Prospectivas
de la Educación como Eje de desarrollo Económico, Social y
Cultural
Objeto
*Identificar las variantes en los
procesos de investigación en la educación y la pedagogía, la didáctica desde
los enfoques locales o comunidades originarias.
*Presentar un informe de como la ELAP
ha trabajado a través de sus investigadores, para mostrar las limitaciones que
tiene la educación intercultural, sobre todo en las culturas, especialmente
Colombia.
Justificación
*Con este escrito pretendo mostrar un
tema que hace parte de las reglas sobre la educación para las comunidades
originarias, comunidades locales, sus economías y contrastes del modelo de
desarrollo actual, desde la perspectiva de del desarrollo vs el atraso del
sistema monetario, esto sin dejar de recordar los síntomas de los
investigadores en la impotencia en sus fracasos por generar un modelo educativo
económico y de desarrollo, desde el inicio de la investigación, sin antes tener
un contexto de las realidades sociales en el continente, las comunidades y su
diario vivir.
*Este informe está estructurado
sobre los 5 capítulos del articulo a estudiar, lo he resumido en dos partes
esenciales, he seleccionado el informe a groso modo, una, la mirada inicial de
la investigación y dos las capacidades para comprender desde la educación el
desarrollo humano, sus competencias y los factores a tener en cuenta, desde una
mirada crítica al sistema educativo nacional, los sistemas ambiguos del
desarrollo y las propuestas para contrarrestar el fracaso y la desigualdad
identificada en el recorrido de la investigación.
De acuerdo al artículo. La Escuela Latinoamericana
de Prospectiva es una institución de carácter regional cuyo principal elemento
a conocer es el estudiante, por ello, el eje articulador de la vida académica y
del aprendizaje es la investigación, y su resultado es un conocimiento
pertinente que favorece la comprensión de la complejidad social en diversos
contextos culturales, económicos, políticos locales, nacionales, regionales e
internacionales.
Al principio de este documento, se
marca por un sin sabor de la realidad, en el que los investigadores no solo
desconocen las realidades, sino que se enfrentan a ellas, lo que permite un
mejor resultado en el contexto, es decir en la práctica, así mismo, la
iniciativa de la ELAP luego de los resultados iniciales es armar una propuesta
educativa, cuyo enfoque pone como derrotero las necesidades locales, también
deben estar las instituciones y como factor fundamental la Academia.
A partir de este análisis, cabe la
pregunta sobre los fines de la academia, si se está haciendo un modelo para
vivir bien y encontrar la paz en los territorios o si definitivamente hay que
cambiar este sistema. Desde esta perspectiva, nos toca incrementar las
posibilidades de acción que propone la ELAP, (nosotros si necesitamos un modelo
educativo para la vida), este que contempla la naturaleza como centro de la
existencia, y no buscar el desarrollo en un pensum académico en donde los fines
son el mercado.
Para terminar, este primer análisis
dejamos algunos apartes que nos parecen relevantes para la
academia, la responsabilidad social universitaria (RSU) y la
innovación crítica asociada a la importancia estratégica del
conocimiento, en el diseño académico y organizacional de las universidades,
mejoran la comprensión de las realidades sociales y la educación en los
territorios, para revitalizar el multilingüismo y la interculturalidad, se debe
hablar con los individuos en mención, la mayoría de modelos aplicados en las
zonas de investigación obedecen a la inconsulta forma de hacerse, no solo en lo
educativo, es también en lo económico y social, desde ahí que en mis propias
palabras, mientras se sigan haciendo planes y proyectos de todo tipo en un
escritorio, es posible que sus resultados sean negativos.
El capítulo dos de este informe
encontramos el contexto en el que los pueblos adaptan el sistema (democrático),
En este contexto, recientemente han cobrado fuerza las propuestas de Amartya
Sen (2000) y Martha Nussbaum (2007, 2010 y 2012) en lo relativo al problema de
las capacidades humanas para el desarrollo, en virtud de lo cual en este
trabajo se intentará mostrar que el desarrollo relacionado con la educación
tiene que superar la visión de la formación educativa como una simple
preparación para el mundo del trabajo y la consecución de los bienes
materiales. Es precisamente lo que el modelo educativo imperante ha causado en
la humanidad, en algunos casos, los modelos diferentes obedecen a docentes que
tienen otras perspectivas o que los procesos de investigación los a llevado a
otros extremos de las realidades, sin embargo, no son suficientes para
contrarrestar un modelo en decadencia obsoleto por las viejas políticas
neoreligiosas expropiadoras de saberes.
De hecho, si se quiere analizar
aquí la formación por competencias y capacidades en educación superior, se
asume que el desarrollo implica algo más que la pregunta por la
apropiación de la técnica por parte de los
estudiantes, siendo necesario mirar Más hacia el lado de la
formación humana:
Esto implica que el docente y el
estudiante tengan plena conciencia de la naturaleza, el individuo y el medio
que lo rodea, para estudiar que esta pensando el hombre, no para su
explotación, sino para comprender desde el territorio el buen vivir.
Conclusión
La investigación que a realizado
la ELAP, es sin duda una de las tantas que dejan una mirada diferente sobre los
procesos de las comunidades o pueblos, en ellas encontramos que los modelos
pedagógicos en mención hay que construirlos de cara a las desigualdades
humanas, sin antes mencionar que los fracasos sociales y climáticos ligados al
mercado, son producto de la educación comercial, la que nos hace competitivos
en la mercancía financializada que nace en la escuela y se fundamenta en la
academia.
Para terminar, dejo de presente que el
enfoque de educación a partir de nosotros debe ser diferente, ya que nos
corresponde esa educación humana, la que reconstruya la confianza entre
nacionales, que no mire la educación como una competencia, sino como el fin
único de convivir en armonía con el otro y la madre tierra.
Referencia(s)
bibliográfica(s)
- Restrepo Ramírez, A., González Correa, L., Samaz, V., Calle
Piedrahita, J., Isaza Zapata, G., Herrera Llamas, J., Reyes Villalba, O. y
Hernández Gutiérrez, A. ( 2014). Prospectiva de la educación como eje de desarrollo
económico, social y cultural: Retos y desafíos para la construcción
social de territorios del futuro. Colombia. http://hdl.handle.net/10596/7726
